Davant el deteriorament generalitzat de les dades de l’Informe presentat avui, els suposats «experts» de l'OCDE recorren a la cantarella de sempre: culpar la manca de preparació del professorat en noves tecnologies per tapar les mancances del model.
Cal tenir present que el promotor de les proves, l’OCDE, és un organisme econòmic, una mena de “súper Ministeri d’Educació mundial”, que vol homogeneïtzar els sistemes educatius dels països suposadament avançats. Per tant obeeix a uns interessos i a una ideologia, no és un actor neutral. En cap cas, no pot ser el referent per a dissenyar les polítiques educatives.
Per això cada vegada que les estadístiques estandarditzades no donen els números esperats pels despatxos, la docència pateix el descrèdit públic i el qüestionament de la professió, mentre es passa de puntetes sobre la raquítica inversió educativa en termes de percentatge del PIB, per davall del que es destina a Defensa.
L’STEI considera un exercici de cinisme exigir miracles acadèmics quan més de 57.000 alumnes de les Illes Balears necessiten mesures específiques de suport educatiu i no poden seguir el ritme ordinari de les classes davant la manca d'especialistes, recursos i atenció individualitzada a les aules.
Les dades han posat de manifest que l’alumnat practica una lectura precipitada i fragmentària que afecta de manera severa la comprensió de textos complexos. En el context actual, l'omnipresència de les pantalles i el disseny algorítmic fomenten una «delegació cognitiva» sistemàtica que debilita la capacitat d'atenció profunda, el pensament crític i els processos essencials d'aprenentatge a les aules.
L’STEI reclama una dignificació veritable de la professió docent i que l’educació sigui una prioritat dels Governs, amb un pressupost que respongui a les necessitats reals del sistema educatiu, amb la dotació adequada de recursos per atendre la diversitat i uns equipaments adaptats a l’emergència climàtica. És el moment de rectificar.
